L’orthographe dans l’approche Montessori

L’approche Montessori n’utilise pas de dictées en classe entière qui sont hebdomadaires ou quotidiennes, programmées, étudiées, révisées et ensuite testées afin d’aider les enfants à maîtriser l’orthographe, que ce soit en Français ou en Anglais. 

Nous utilisons un ensemble de leçons et de stratégies diverses et variées, qui, ensembles, contribuent à la maîtrise progressive et motivée de l’orthographe d’une langue parlée, utilisée, lue et écrite dans la classe. Les mots mémorisé, ou les règles orthographiques mémorisées vont donc varier d’un enfant à l’autre, quel que soit son âge, tout comme l’acquisition du reste des concepts académiques dans la classe. L’enfant est en apprentissage constant, et il ne se passe pas un jour sans que chaque enfant mémorise l’orthographe d’un mot nouveau ou une nouvelle règle orthographique. 

Voici donc une liste non exhaustive des leçons et stratégies utilisées afin d’aider chaque enfant à maîtriser l’orthographe correcte du Français et de l’Anglais au sein de la classe élémentaire (6-12 ans, autrement dit au sein des cycles 2 et 3).
 

• La lecture: plus l’enfant lit, plus l’enfant est exposé à une orthographe correcte

• La copie d’écriture en lien avec les différents travaux de l’enfant: plus l’enfant copie des textes bien écrits, plus il apprend à orthographier les mots qu’il copie

• Les dictées spontanées entre enfants et/ou entre adultes et enfants: apprendre à épeler un mot pour son camarade de classe, ou à copier un mot en inscrivant sur papier ce qu’une autre personne dicte à l’oral

• Travail ciblé sur les phonèmes: listes de mots par phonèmes

• Dictées par petits groupes, et par niveaux (mots seuls, deux mots, propositions, phrases courtes, multiples, textes)

• Listes personnelles de mots et dictionnaires personnels

• Apprentissage de l’utilisation du dictionnaire

• Règles orthographiques

• Travail sur les familles de mots et les analogies

• Travail sur les homophones

• Travail sur l’imagerie visuelle: orthographe visuelle, décoration de mots, utilisation de codes couleurs, etc…

• Travail sur la ponctuation

• Travail sur la conjugaison

• L’étymologie, le travail sur les racines et les suffixes latins et grecs

• N’oublions pas la participation parentale!

Les différentes activités incluent l’usage du crayon et du papier mais aussi d’alphabets mobiles de différentes couleurs afin de diversifier les techniques d’apprentissage. 

Chaque technique/leçon est étudiée formellement séparément des autres, mais ensuite mise en utilisation de façon pratique et motivée lors des différents travaux d’écriture que les enfants sont amenés à produire: lors d’un compte-rendu de projet de recherche, de création d’histoire, etc…

L’enfant s’auto-corrige lors de dictées ou d’autres exercices autonomes grâce à un modèle de correction disponible. 

La conscience d’une amélioration et de la correction de l’orthographe par l’adulte est petit à petit mise en place lors de conférences régulières avec l’enfant concernant son travail. 

​Dans cette ambiance, il est acceptable de mal orthographier, à condition que chaque individu travaille à améliorer et progresser ses compétences orthographiques, qui aident à une production finie de qualité la forme en plus du contenu.