« NOTRE GRANDE TÂCHE EN ÉDUCATION EST D’AIDER LA VIE…SI NOUS VOULONS DONNER UNE ÉDUCATION EN TANT QU’AIDE À LA VIE, NOUS DEVONS TOUT D’ABORD DONNER LA VISION DU MONDE ET LA MANIÈRE DONT IL FONCTIONNE AINSI QUE LA MANIÈRE DONT ILS SONT ÉTROITEMENT LIÉS DANS SON DÉROULEMENT. »
ELEMENTAIRE 6 - 12 ANS
L’explorateur cosmique
Dans l’ambiance 3-6 l’enfant a développé sa coordination de mouvements, un sens de l’ordre, sa concentration, et son indépendance principalement à travers un travail individuel. Maintenant, dans l’ambiance Montessori élémentaire, l’enfant entre 6 et 12 ans commence son exploration du monde au travers de travaux en groupe. Montessori appelait l’enfant élémentaire « l’explorateur cosmique » à cause de sa fascination pour l’exploration du monde. L'enfant entre 6 et 12 ans utilise son imagination pour apprendre. En imaginant ce qu'il ne peut pas voir, il est ainsi capable d'étudier la grandeur de l'univers. Le sytème traditionnel est basé sur l'utilisation de la mémoire et sur l'abstraction plutôt que sur la faculté de raisonner. Raisonner permet à l'enfant de comparer et de déduire, et d'arriver au bout du compte à une conclusion.
L'éducation cosmique
L’éducation cosmique est le nom donné au programme Montessori élémentaire. Nous devons pouvoir fournir à l’enfant la grandeur d’une vue de l’univers dans son ensemble et les détails doivent être étudiés par rapport au tout. Mario Montessori le décrivait ainsi : « nous arrivons à l’histoire de l’humanité, qui, pour être comprise doit être insérée au sein de la vie sur terre et de l’univers. » Nous commençons cela en présentant le tout au travers des cinq grandes histoires. La première histoire parle de la création de l’univers (géologie, géographie, astronomie, physique et chimie). La deuxième histoire traite de l’arrivée de la vie (paléontologie, zoologie et botanique). La troisième histoire traite de l’arrivée des êtres humains (les premiers hommes, les civilisations, géographie économique et politique). La quatrième et la cinquième histoire traitent des créations spéciales de l’être humain, celles de l’écriture et des chiffres. Une fois les histoires entendues, nous passons à une étude des détails. Au fur et à mesure que l’enfant étudie tous les éléments de l’univers, il commence à réaliser qu’il y a une loi et un ordre et une interdépendance de toutes choses. La recherche sur cette interdépendance amène l’enfant à une compréhension harmonieuse de sa planète.
Auto-motiver
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Construire la personnalité de l’enfant
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Les sorties
Une fois que l’enfant a acquis une base de connaissances sur son monde, il va spontanément vouloir l’explorer, ce qui le mènera aux « sorties » de l’Ambiance Préparée. L’enfant utilise des idées et des concepts déjà acquis afin de préparer des opportunités de s’aventurer dans la société plus élargie. Pour préparer ce genre d’opportunités l’enfant doit étendre sa maîtrise des disciplines afin de pouvoir poursuivre ses propres intérêts. L’enfant Montessori en élémentaire devient discipliné, motivé et capable d’user de bon sens.
Disciplines
L’ambiance élémentaire peut être divisée en huit grandes disciplines : les mathématiques, le langage, la géométrie, la biologie, la géographie, l’histoire, l’art et la musique. En utilisant un matériel scientifiquement conçu basé sur le concept de l’abstraction materialisée, l’enfant peut avancer en passant de la compréhension concrète d’une idée à une conceptualisation abstraite de cette idée.
L’orthographe dans l’approche Montessori
L’approche Montessori n’utilise pas de dictées en classe entière qui sont hebdomadaires ou quotidiennes, programmées, étudiées, révisées et ensuite testées afin d’aider les enfants à maîtriser l’orthographe, que ce soit en Français ou en Anglais.
Nous utilisons un ensemble de leçons et de stratégies diverses et variées, qui, ensembles, contribuent à la maîtrise progressive et motivée de l’orthographe d’une langue parlée, utilisée, lue et écrite dans la classe. Les mots mémorisé, ou les règles orthographiques mémorisées vont donc varier d’un enfant à l’autre, quel que soit son âge, tout comme l’acquisition du reste des concepts académiques dans la classe. L’enfant est en apprentissage constant, et il ne se passe pas un jour sans que chaque enfant mémorise l’orthographe d’un mot nouveau ou une nouvelle règle orthographique.
Voici donc une liste non exhaustive des leçons et stratégies utilisées afin d’aider chaque enfant à maîtriser l’orthographe correcte du Français et de l’Anglais au sein de la classe élémentaire (6-12 ans, autrement dit au sein des cycles 2 et 3).
Les différentes activités incluent l’usage du crayon et du papier mais aussi d’alphabets mobiles de différentes couleurs afin de diversifier les techniques d’apprentissage.
Chaque technique/leçon est étudiée formellement séparément des autres, mais ensuite mise en utilisation de façon pratique et motivée lors des différents travaux d’écriture que les enfants sont amenés à produire: lors d’un compte-rendu de projet de recherche, de création d’histoire, etc…
L’enfant s’auto-corrige lors de dictées ou d’autres exercices autonomes grâce à un modèle de correction disponible.
La conscience d’une amélioration et de la correction de l’orthographe par l’adulte est petit à petit mis en place lors de conférences régulières avec l’enfant concernant son travail.
Dans cette ambiance, il est acceptable de mal orthographier, à condition que chaque individu travail à améliorer et progresser ses compétences orthographiques, qui aident à une production finie de qualité la forme en plus du contenu.
Nous utilisons un ensemble de leçons et de stratégies diverses et variées, qui, ensembles, contribuent à la maîtrise progressive et motivée de l’orthographe d’une langue parlée, utilisée, lue et écrite dans la classe. Les mots mémorisé, ou les règles orthographiques mémorisées vont donc varier d’un enfant à l’autre, quel que soit son âge, tout comme l’acquisition du reste des concepts académiques dans la classe. L’enfant est en apprentissage constant, et il ne se passe pas un jour sans que chaque enfant mémorise l’orthographe d’un mot nouveau ou une nouvelle règle orthographique.
Voici donc une liste non exhaustive des leçons et stratégies utilisées afin d’aider chaque enfant à maîtriser l’orthographe correcte du Français et de l’Anglais au sein de la classe élémentaire (6-12 ans, autrement dit au sein des cycles 2 et 3).
- La lecture: plus l’enfant lit, plus l’enfant est exposé à une orthographe correcte
- La copie d’écriture en lien avec les différents travaux de l’enfant: plus l’enfant copie des textes bien écrits, plus il apprend à orthographier les mots qu’il copie
- Les dictées spontanées entre enfants et/ou entre adultes et enfants: apprendre à épeler un mot pour son camarade de classe, ou à copier un mot en inscrivant sur papier ce qu’une autre personne dicte à l’oral
- Travail ciblé sur les phonèmes: listes de mots par phonèmes
- Dictées par petits groupes, et par niveaux (mots seuls, deux mots, propositions, phrases courtes, multiples, textes)
- Listes personnelles de mots et dictionnaires personnels
- Apprentissage de l’utilisation du dictionnaire
- Règles orthographiques
- Travail sur les familles de mots et les analogies
- Travail sur les homophones
- Travail sur l’imagerie visuelle: orthographe visuelle, décoration de mots, utilisation de codes couleurs, etc…
- Travail sur la ponctuation
- Travail sur la conjugaison
- L’étymologie, le travail sur les racines et les suffixes latins et grecs
- N’oublions pas la participation parentale!
Les différentes activités incluent l’usage du crayon et du papier mais aussi d’alphabets mobiles de différentes couleurs afin de diversifier les techniques d’apprentissage.
Chaque technique/leçon est étudiée formellement séparément des autres, mais ensuite mise en utilisation de façon pratique et motivée lors des différents travaux d’écriture que les enfants sont amenés à produire: lors d’un compte-rendu de projet de recherche, de création d’histoire, etc…
L’enfant s’auto-corrige lors de dictées ou d’autres exercices autonomes grâce à un modèle de correction disponible.
La conscience d’une amélioration et de la correction de l’orthographe par l’adulte est petit à petit mis en place lors de conférences régulières avec l’enfant concernant son travail.
Dans cette ambiance, il est acceptable de mal orthographier, à condition que chaque individu travail à améliorer et progresser ses compétences orthographiques, qui aident à une production finie de qualité la forme en plus du contenu.
